评估说课参考意见

发布时间:2016-12-21 点击数:1533 信息来源:教务处

评估说课参考意见

 

一、评估说课概述

(一)评估说课的含义

说课,是教师以高职教育教学理论为指导,从全局的高度,在充分理解专业人才培养方案和课程标准,认识了解自己所讲的这门课,掌握它在整个专业课程体系中的地位、作用的基础上,结合学生特点,开展的课程教学顶层设计(教学目标、教学内容、教学方法、考核评价)、组织实施与成效、教学保障建设(教学团队、教学资源、实训条件)等一系列教学活动及其理论依据,以口头表述、辅以文档(含文字、影像)演示的方式,向同行和专家展示,由同行或专家评说,引导教师提高教学理论与技术水平的教学研究活动。

专家通过听取有关教师说课,了解学校课程建设和教学改革情况及教师教学水平。说课完成后,专家对说课情况进行简要评价,并与说课教师进行沟通,填写《说课记录表》。

简言之,说课即说清楚“做什么,怎样做、为什么这样做”说课时间一般规定为15分钟。评估说课一般以说一门课程为主体,以具体课程单元案例为各要点的支撑材料来展开。

(二)评估说课的目的

评估专家通过有目的地抽取某些理论课程和实践课程的授课教师进行说课活动,可以对被评估学校和被评估专业的以下几个方面进行考察:

1、教师的专业基础理论功底和知识结构,教师了解本专业的科学技术发展动态和掌握行业、企业最新技术动态的情况,教师汲取新知识、掌握新技术的能力。

2、教师的教学基本功和现代教育技术基本技能。

3、教师对任教专业人才培养目标和主讲课程在人才培养中作用的理解与把握:公共基础课是基本素质课,为专业课服务;专业基础课为专业核心课服务,专业核心课为职业岗位服务。

4、教师参加教学基本建设情况:参与人才培养方案和课程标准等教学文件的研究制订,选用、编写教材及其辅助教学资料,参加实验实训室建设,承担理论课程教学、理实一体化教学和实验实训等实践教学环节指导工作,参加教育科学研究和教学法研究活动等情况。

5、教师学习运用教育教学基本理论,研究探讨高等职业教育的基本规律和掌握高等职业教育教学基本特点的情况以及教育教学改革的意识、理念。

6、教师掌握技能状况,以及从事生产、建设、管理、服务第一线的实际工作的经历。

7、教师“一专多能”情况:就是教师能够同时承担基础课和专业课教学,理论教学和实践教学,承担多门课程教学能力;适应高等职业教育专业多变性,多样性特点情况;教师掌握理工结合,文理渗透的知识,了解交叉学科,边缘学科情况。

(三)评估说课的原则

1、科学性原则——说课活动的前提

科学性原则是教学应遵循的基本原则,也是说课应遵循的基本原则,它是保证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。一是课程设置、教学模式紧扣人才培养目标,符合职业教育特点;二是教法设计、教学手段运用符合人才培养规律要求;三是对教材处理、整合分析正确、透彻。四是对学情分析客观、准确,根据认知规律和学生的实际,循序渐进、由简入繁做好教学设计,不断提升和创新。

2、理论联系实际原则——说课活动的灵魂

说课是说者向听者展示其对某门课程的教学设想。因此在说课活动中,说课人不仅要说清其教学构想,还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据,将教育教学理论与教学过程有机的结合起来。既要避免空谈理论,脱离实际,又要避免只谈做法不谈依据,还要避免为增加理论色彩而张冠李戴,理论与实际不一致、不吻合。要做到理论切合实际,实践是在理论指导下的实践,理论与实践高度统一。

3、实效性原则——说课的根本

说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式在短时间内集思广益,检验和提高教师的教学水平、教研能力,优化教学过程,提高教学效率。因此,“实效性”是说课活动的核心。

4、创新性原则——说课活动的生命线。

说课是一种深层次的教研活动,是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演,其实质就是集体备课。在说课活动中,说课人要树立创新的意识和勇气,大胆假设,小心求证,探索出新的教学思路和方法,不断提高教学质量。只有在说课中不断发现新问题、解决新问题,才能使说课“新鲜”、充满生机和活力。

二、说课的主要内容及要求

     说课重点在于分析本课程在实现所在专业培养目标中的地位、作用以及责任;本课程与前导课程、后续课程及平行课程之间的关系,本课程内容与行业职业岗位之间的契合度;完成本课程教学内容的手段、方法及所需教学资源,本课程教学对学生知识、技能和态度的要求;本课程教学的重点、难点及解决的办法;本课程学习成绩的考核评价办法;举例说明本课程教学过程使用的主要教学方法和对学生学习方法的指导,并展示教学手段的运用。举例说明本课程某一课时的教学目标、教学设计及其理论依据,以及运用教学方法的目的、效果等。

内容一般包含以下几个方面:

 

说课内容

主 要 信 息

1.课程定位

课程所在专业人才培养目标;课程体系;

本课程在课程体系中的地位及对学生职业能力培养方面所起的主要支撑作用;

说明本课程与前、后续课程衔接的关系;

本课程的教学目标。通过本门课程,培养学生知识方面、能力上以及职业素养上要达到什么目标。

2.课程设计

课程整体设计的指导思想和依据,以职业能力培养为重点,与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计,充分体现

工学结合、素能本位;即职业性、实践性和开放性的要求。

单元设计的框架思路及内容的详略安排;

突出能力培养、突显教学重点的环节设计、缓解教学难点的具体步骤。

3.教学内容

教学内容的取舍整合符合职业岗位素质和技能的需求,有针对性和适用性;

本门课程的重点、难点及解决办法。

4.教学方法和手段

教学内容的组织、学时分配;

根据教学目的和任务、学生特点、教学条件等选择相适应的方法,因材施教;导教相融、学做合一;

现代教育技术手段的利用;举例说明。

 课程考核方式,围绕能力和素质要求,采取灵活多样的考核方式;考核体现多元性、过程性。

5.课程实施保障

优良的课程教学团队和校内外实践条件;

丰富的教学资源建设(含教材),体现教学资源开发的多元化(校企共同开发)、资源学习的开放化。 

6. 课程特色

与创新

从课程设计、内容的取舍整合、教学方法和手段、教材使用方面等提炼1-2点。

7. 课程评价及成效

课程建设对学生职业能力培养成效显著。

三、课程说课大纲(说课框架)

说课者在15分钟内围绕课程设置、教学内容、教学方法与手段、教学实施保障、课程建设特色等环节展开。在说课中要注重体现以下高职教育新理念:一是坚持职业能力培养为重点的理念;二是课程设计应充分体现基于工作过程、任务导向的理念;三是高职教育职业性、实践性、开放性的理念。要有理有据的详细介绍各部分设计的原因和依据。关键是说清楚做什么、怎样做、为什么这样做。具体说课大纲(框架)建议如下:

(一)说课大纲要求说明(说课稿)

1、课程基本信息

简要说明课程名称、课程授课对象(专业、年级等)、基本学时、理论实践课时比例、设置历史等内容。

2、 课程定位

说课者必须对课程标准有着深入的了解和认识,结合本院的办学定位、专业人才培养目标和生源情况,明确本门课程在专业人才培养、课程体系中的地位与作用,其前导、平行及后续课程等相关内容。(即说清楚为什么要设置该课程)以及本课程教学目标,即通过本门课程,培养学生在知识方面、能力上以及职业素养上要达到什么目标。

3课程设计

课程整体设计的指导思想和依据,以职业能力培养为重点,与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计,充分体现工学结合、素能本位;即职业性、实践性和开放性的要求。体现单元设计的框架思路及内容的详略安排;突出能力培养、突显教学重点的环节设计、缓解教学难点的具体步骤。

总之包括:课程设计的依据、课程内容选择的依据、课程(学习情境/项目导向/任务引领/单元模块)编排的思路、学与教的设计思路与方法。

4、课程教学内容

说明本课程的主要教学内容、内容选取的依据和教学的重点、难点。

(1)说明本课程的主要教学内容,内容选取的依据,与职业岗位技能要求的符合度,即行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求,以及介绍最新科技成就和生产技术成果,并为学生可持续发展奠定良好的基础。

(2)结合学校办学定位、生源情况以及课程教学目标,说明本门课程的重点、难点及解决办法。内容组织要遵循学生职业能力培养的基本规律,以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化学习内容,科学设计学习性工作任务教、学、做结合,理论与实践一体化,实训、实习等教学环节设计合理。学习内容构架可以是基于工作过程的学习情境设计,也可以是基于能力培养的模块化、项目化设计。

5 教学方法与手段

     (1)说教学组织:说课程教学内容的组织与安排、学时分配等。要注意实践教学的内容和课时比例的安排。

     (2)说教学方法(说教法)

说明在教学过程中如何科学地采用恰当的教学方法和手段,使用的目的、实施的过程和实施的效果及其依据。请举例说明

说明本课程的教学模式设计:重视学生在校学习与实际工作的一致性,有针对性地采取工学结合、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式。

要特别强调使用适合培养职业技能和职业素养的案例教学法、情境教学法、讨论教学法、自学辅导法等教学方法的改革在激发学生学习兴趣和提高教学效果方面的实效。

在教学中,如何科学地使用现代教育技术手段和网络教学资源开展教学活动,如何协调传统教学手段和现代教育技术的应用。

3)说学习方法(说学情、说学法)

说学法就是针对学生的学情,分析学生学习该课程原有的基础知识、能力、和可能遇到的困难,提出本课程教学应采取的措施。说出要教给学生什么样的学习方法,培养学生哪些能力,并结合教学目标、教材特点、学生年龄特点具体地说出理论依据。

(4)说课程考核

说明本课程对学生学习效果所采用的考核方式方法及成绩评定办法,并说明依据。课程考核要围绕能力和素质要求,采取灵活多样的考核方式,体现多元性、过程性。

6课程实施保障

(1)说课程教学团队。说明本课程师资队伍,主讲教师、教辅人员、企业兼职人员,体现教师个体的双师素质,团队的双师结构。

(2)说实践条件。说明与课程实施相关的校内外实训条件与环境等。

(3)说教学资源建设。说明丰富的教学资源建设情况(先进适用的教材、各类案例/自编教材/项目/课件/自编讲义/网络资源等),体现教学资源开发的多元化(校企共同开发)、资源学习的开放化。

7特色与创新

概括几点特色与创新点。1-2个特色即可,关键是要说清楚,并且要鲜明,做到人无我有,人有我优,避免泛泛而谈。

8教学评价及效果

要求从专业技能、方法能力与社会能力或者从知识、技能、态度三方面寻找指标,要关注学习者的个体差异,评价主要采用过程性评价、结果性评价及其组合方式进行。说明课程建设成效及对学生能力培养的作用。如校内督导、同行、学生、校外专家的评价;学生的考证;技能竞赛获奖等。可采用图表形式简明扼要的进行说明

9存在的问题与思考

对当前本课程存在的问题、不足等进行思考,并提出相应的措施和方案。

注:1上述各项内容需教师结合具体的课程建设内容和实际来进行编写,切忌直接去罗列,直接讲本课程采用案例分析、项目导向法,要用实际课程教学来说明课程的设计思路、学习内容,所采用的教学模式、教学方法等等。

2、内涵详细说明请参考国家精品课程评审指标(高职,2010)评审标准

3、说课稿版式要求:题目二号宋体;一、二级标题四号仿宋、加粗;文本内容小四仿宋。行距:固定值25。 每页须加“页眉”、页码(居中)

二)说课PPT框架举例 以下为一门课程的说课框架,供参考。

《XXX XXX》课程说课

   1. 课程基本信息

课程名称、课程授课对象(专业、年级等)、基本学时(理论、实践、比例)、课程设置历史等

    2. 课程定位

(1)专业职业岗位任务要求(人才培养目标)

(2)课程体系及本课程地位和作用

(3)本课程与前、后续课程衔接的关系

(4)课程教学目标

3. 课程设计

(1)指导思想和依据

(2)内容安排

    4. 课程教学内容

(1)内容选取的思路

(2)主要教学内容

(3)重点、难点及解决办法

    5. 教学方法与手段

(1)教学组织

(2)教学方法(教法)

(3)学习方法(学法)

(4)课程考核

    (5)举例说明 (可用举例一次课教学单元设计)

    6. 课程实施保障

(1)课程教学团队

(2)实践条件

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